RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 4.LAZARILLA RAQUEL

                                                     LA VIVIENDA

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 2. LAZARILLA RAQUEL

He realizado con los alumnos de Primero de Primaria la rutina de pensamiento C.S.I. 
El tema era hablar sobre si mismos, sus gustos,lo que más valoraban...La información recogida ha sido muy interesante y sorprendente.

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 3. LAZARILLA RAQUEL

RUTINA DE PENSAMIENTO: VEO,PIENSO Y ME PREGUNTO
CON LOS ALUMNOS DE 5º DE PRIMARIA.

TEMA: EL CAMBIO CLIMÁTICO

                                         Una vez visto el vídeo ...

Más tarde, explican lo que han escrito en la plantilla.

Se dan cuenta,  que aquello que tanto escuchan... " el clima está cambiando "... ,es debido, en gran parte, a las acciones de todos nosotros.

Después, se preguntan por qué está así el planeta y qué podrían hacer ellos.

 Concluimos recordando,  lo que llevamos trabajando durante sucesivos cursos, hay que cuidar el planeta: reciclando, montando en bici , desplazándonos a pie  o en autobús, usando papeleras...
Creo que la actividad les sirvió para darse cuenta de que eso del " Cambio Climático " es una realidad y que se puede hacer mucho entre todos.

¡Salvaremos el planeta! ¡ Aporta tu granito y será una gran montaña!

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 2. LAZARILLA SONIA INFANTIL.

RUTINA DE PENSAMIENTO: " VEO, PIENSO, ME PREGUNTO".

    

   Normalmente utilizo el periódico en el aula para comentar noticias que suceden a nuestro alrededor. Creo que esta rutina se adapta muy bien para analizar de otra manera una noticia.

    Lo que hicimos fue lo siguiente:

1. Presenté la foto y ellos la observaron unos segundos en silencio. 

    

2. A continuación les pregunté que qué veían, y lo fui apuntando en una plantilla (improvisada):

    OVEJAS, PASTOR, CASAS, GENTE, SEMÁFORO, SEÑAL DE METRO...

3. Les hice pensar con las preguntas que yo les hacía, cuestionando si  las ovejas van por la calzada, se paran en los semáforos, ...

    Sus respuestas fueron de lo más variopintas e inverosímiles, pero más o menos coincidían en que el pastor vivía allí y las soltaba!!!!

4. Seguí haciendo preguntas para aclarar la situación y les pedí que me dijeran qué querían saber.

    

    Tenían muchas preguntas: "¿va a venir la policía?", "¿por qué lleva palo el pastor?", "¿por qué lleva manta?", "¿tiene perro?", "¿qué mira la gente?", "¿qué comen las ovejas?"...

    Y respondiendo preguntas y a modo de historia, creo que se enteraron un poquito de la fiesta de la trashumancia  que cada otoño reivindica el trabajo de los pastores trashumantes que trasladaban sus ovejas desde Castilla y León a Extremadura buscando mejores pastos.

Después de tanto pensar...

Lo más divertido fue jugar a ser ovejas

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 1. LAZARILLA RAQUEL

Hemos trabajado los artículos indeterminados, a través de esta rutina. Los resultados han sido satisfactorios. Los alumnos estaban motivados,hacían algo diferente y les llamó mucho la atención escribir en pósit de colores.

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 4. LAZARILLO CHEMA

RUTINA O DESTREZA TRABAJADA: LAS PARTES Y EL TODO

GRUPO: 3º PRIMARIA

CONTENIDO: En un trabajo conjunto, a modo de asamblea, vamos a exponer lo que hemos aprendido respecto a la oración ya reflexionar sobre lo que cada una de sus partes aporta para llegar a una definición propia de lo qué forman todas juntas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En primer lugar, copiamos en la pizarra el esquema que se presenta en el organizador.

Levantamos la mano y, en nuestro turno, vamos diciendo cada uno de nosotros uno de los elementos necesarios que conocemos para formar una oración. Luego lo escribimos en la pizarra.

Todos juntos pensamos en qué pasaría si alguna de estas partes faltara. Escribimos en el organizador nuestras conclusiones.

Ahora que sabemos qué pasa cuando no están, podemos decir claramente cuál es la función de cada parte.

Después de todo este trabajo en común, nos atrevemos a dar nuestra definición de oración. Y todos comprendemos para qué sirve

Como conclusión, podemos decir que lo que más ha gustado de esta sesión, es haberla realizado a modo de asamblea donde las aportaciones de todos han servido para completar el esquema en la pizarra, entendemos para qué sirve la oración y todos hemos comprendido que sin alguno de estos elementos, no hay oración. (Que nadie se asuste, estamos en 3º, jaja)

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 3. LAZARILLO CHEMA

RUTINA O DESTREZA TRABAJADA: MAPAS MENTALES

GRUPO: 6º PRIMARIA

CONTENIDO: Realizar un mapa mental sobre los climas y la vegetación de España.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: A la hora de abordar el trabajo de Ciencias Sociales hemos utilizado distintas estrategias que faciliten el estudio (esquemas, subrayados, resúmenes, etc.) pero al final el texto es lo que predomina y muchas veces dificulta interrelacionar los contenidos.

Hoy vamos a trabajar la relación entre los climas de España (con sus características) y la vegetación de las distintas zonas a través de la realización de un mapa mental, algo que es nuevo para nosotros.

En primer lugar, entre todos, hemos dibujado en la pizarra cómo serían las ramificaciones de uno de los climas, con lo cual, aunque no lo hayamos hecho nunca, ha quedado muy clara cual es la tarea a realizar.

Consultando el libro de texto, comenzamos la realización de nuestros mapas.

Al ser la primera vez, quizás hemos puesto demasiado texto y pocas imágenes, pero hemos resumido e interrelacionado cuatro páginas del libro en una de nuestro cuaderno.

CONCLUSIÓN: La experiencia nos ha resultado muy grata y efectiva. Queremos seguir haciéndola con nuevos contenidos, pero nos hemos dado cuenta que utilizar una hoja del cuaderno (A4) dificulta y limita el trabajo y la visión general del mapa. 

La próxima vez utilizaremos folios A3 y los pegaremos en el cuaderno.

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 2. LAZARILLO CHEMA

RUTINA O DESTREZA TRABAJADA: PUNTOS DE BRÚJULA

GRUPO: 6º PRIMARIA

CONTENIDO: Nos planteamos un Proyecto sobre algo en lo que pudiera trabajar el alumnado del centro a fin de mejorar y/u optimizar los espacios con que cuenta el colegio.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En primer lugar, hacemos una pequeña asamblea para poner en común cuál de las ideas que tenemos gusta más a la mayoría.

Una vez elegido el tema, "Diseñar y construir distintos espacios en el patio" hemos trabajado con el organizador de la rutina para analizar dónde estamos, qué queremos, que sabemos y qué necesitamos para que sea factible llevar a cabo el proyecto.

Utilizamos el organizador para que cada uno, de forma individual responda a estas preguntas.

En uno de los tablones del aula vamos poniendo lo que cada uno ha escrito. Antes de ponerlo, leemos en voz alta.

Una vez que tenemos todos los organizadores juntos, comprobamos que lo que hemos puesto en cada uno de los puntos de la brújula tiene bastantes aspectos en común.

Decidimos descolgarlos y llevárselos a la directora como propuesta de trabajo.

Como conclusión, podemos decir que lo que más ha gustado de esta rutina, es que no sólo es plantearnos cosas sobre nuestras propias capacidades, sino tener también en cuenta aquello que nos hace ilusión realizar y que reflexionemos sobre lo que hace viable o no llevarlo a cabo.