LAS FUNCIONES VITALES

En el área de Ciencias Naturales con el grupo de 6º, como colofón del trimestre, he planteado la realización de un Mapa Mental con todos los temas trabajados.

En esta ocasión, este recurso se había utilizado ya en otras área, por lo tanto no se enfrentaban por primera vez a ello.

EL OTOÑO (C.S.I.)

En el curso de 2º de Primaria, trabajando el Otoño, hemos aplicado una de las rutinas de pensamiento como síntesis de la unidad que estamos trabajando.

Al ser un tema trabajado a lo largo del trimestre y en todas las áreas, me pareció una manera muy visual de plasmar qué imagen tiene de esta estación.

Las instrucciones que he dado a los alumnos han sido escuetas, aunque al ser la primera vez que hemos trabajado esta rutina, ha requerido más explicaciones de las que yo esperaba.

Para ellos ha sido una actividad lúdica y plástica.

¡TODO UN JUEGO!

RUTINA DE PENSAMIENTO-K.W.L.: LOS INSTRUMENTOS

"Los instrumentos" es un contenido que cada curso abordamos en la clase de música. Poco a poco, vamos profundizando en el conocimiento de nuevos instrumentos, desde los más cercanos hasta aquellos que nos muestran culturas más lejanas.

Planteamos las dos primeras preguntas: "¿Qué sé?" y "¿Qué quiero saber?" antes de iniciar la unidad. Una manera estupenda de hacerles bucear en lo que ya hemos trabajado en cursos anteriores.

Unas semanas después, y tras dedicar dos sesiones a trabajar los nuevos contenidos de este centro de interés, damos paso a la última pregunta: "¿Qué he aprendido?". 

Destreza de pensamiento: Compara y contrasta

RUTINA DE PENSAMIENTO:CSI

Rutina de pensamiento CSI: COLOURS

RUTINA DE PENSAMIENTO- VEO,PIENSO,ME PREGUNTO:VIVIR

Con los alumnos de 3º y 4º hemos puesto en marcha una forma muy distinta de enfrentarnos a una nueva canción. 

A través de la Rutina "Escucho y veo-Pienso-Me pregunto", pretendo que los alumnos se centren en la escucha de una música y una letra y sean capaces de plasmar mediante imágenes o palabras lo que la canción les ha sugerido.

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 4. "VEO, INVESTIGO y APRENDO. LAZARILLA SONIA.

    Se aproximan la fiestas navideñas y es el momento de degustar ciertos productos que solo comemos en Navidad. Entre todos ellos, he elegido el TURRÓN para trabajarlo en el aula. Lo haremos a través de una rutina de pensamiento: "VEO, INVESTIGO y APRENDO".

    Como cada año, a primeros de diciembre aparece en el aula una bonita caja con cosas relacionadas con la Navidad. En ella se puede encontrar desde espumillón, catálogos de juguetes, panderetas... hasta dulces navideños como el turrón.

     Quería que mis alumnos conocieran cómo se hace el turrón y me pareció que esta rutina nos ayudaría a conseguirlo.

    1. Lo primero que hicimos fue observar atentamente las cajas de turrón duro y blando que teníamos. 

 ¿QUÉ VEMOS POR FUERA Y POR DENTRO?

       Mientras yo, apuntaba todo lo que ellos me decían, (con un poquito de ayuda). Y todo sobre lo que debíamos investigar.

TENEMOS MUCHAS PREGUNTAS

2. Investigamos sobre el turrón para dar respuesta a esas preguntas.

VEMOS UN VÍDEO SOBRE EL PROCESO DE ELABORACIÓN

CONOCEMOS EL INGREDIENTE PRINCIPAL: ALMENDRAS

OLEMOS Y PROBAMOS EL TURRÓN...

3. Hemos aprendido muchas cosas sobre el turrón.

*Está dulce.
*Empieza por la letra T.
*Hay dos tipos de turrón: duro de Alicante y blando de Jijona. El que más nos gusta es el blando...

*Ubicamos en un mapa de España dónde está Alicante.
*Se hace con almendras tostadas y caramelo.

*El caramelo se hace con: agua, azúcar, miel y clara de huevo.
*Conocemos el proceso:

*Se envuelven en plástico transparente o dorado.

*Cuando se termina, tenemos que reciclar!!

    La utilización de esta rutina ha sido muy útil, pero mi duda siempre es la misma, la rutina dura mucho en el tiempo y no sé si estará bien realizarla así. Mis alumnos aprenden mejor así, aunque no difiere mucho de como yo lo habría hecho sin rutina.

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO 3. LAZARILLA SONIA INFANTIL.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: PARTES TODO.

OBJETO: ELEMENTOS DE LA CALLLE.

    
    Aprovechando el mural de la destreza anterior (partes de la cara), la utilizamos ahora para pensar sobre los elementos de la calle, su importacia y función.

 1. Nombramos los elementos más comunes que encontramos en la calle.

Esto lo hicieron los más pequeños: calzada,contenedores, papelera, semáforo, buzón, farola, fuente, parque, banco.

2. ¿Qué pasaría si no existieran...?

    De manera común, reflexionamos sobre lo que pasaría si en la calle no hubiera cada uno de esos elementos. Yo mientras, iba escribiendo todo lo que decían.

    Mantuve el mural en la pizarra durante una semana y cada día repasábamos nuestras reflexiones. 

3. Al final de la semana, de manera individual,  fui preguntando a cada uno que me dijera cuál era la función de cada uno de los elementos.

    No sé si he hecho bien manteniendo tanto tiempo la destreza en el aula, pero mis alumnos necesitan mucha repetición para aprender y era  preciso más tiempo.

  

RUTINA DE PENSAMIENTO-C.S.I.: DANZA MACABRA

En el grupo de sexto hemos iniciado la sesión con una Rutina de Pensamiento (C.S.I.) para introducir un nuevo compositor y una de sus obras.

Tras una primera escucha de la "Danza macabra" y sin haber hecho ningún tipo de indicación sobre la temática y el contexto de la misma, los alumnos eligen un color, un símbolo y, finalmente, una imagen en la sección izquierda de la hoja. 

Una vez que aportamos información sobre la obra, el compositor y la traducción del poema en la que se basa este Poema Sinfónico, hacemos una nueva escucha y un nuevo dibujo. Ahora ya, con mucha más información que en la primera audición. 

Por último, vemos un vídeo muy simpático y descriptivo de la "Danza Macabra".